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教研新常态（1）：聚焦工作标准，领航校本研修

教研新常态

12月23日，合肥长江中学，一场提升教学核心动力的教研组长会议热烈召开，会议讨论和学习了《合肥长江中学主题教研工作标准》，旨在为校本教研注入精 准化、规范化力量，开启高质量教研新篇章。

工作标准学习

会议伊始，教师们目光齐聚在大屏幕上跳动的文字 —— 研修流程。教研主任详细解读道：“每次主题教研，主持人宛如领航员，开场要清晰介绍本次主题及研修背景、目的，为一场研修远航点明方向。紧接着，主备人便是那执桨的先锋，围绕主题分享自己研修体会，从剖析关键概念，到审视教学现状，挖掘提升改进的潜力，再到列举实用方法技巧，展望预期效果，一步一个脚印，为大家铺就思考之路。最后，各位老师共同参与讨论，呼应主备人观点，合力攻克难点，强化重点，让思想碰撞出绚丽的火花。” 话语落地，组长们纷纷点头，似已在脑海勾勒出未来教研的生动场景。

关键问题讨论

接着进入 “研修标准” 板块。谈到事务性标准，兼任政治教研组长的章蓉副校长率先发言：“主持人责任重大，一学期的任务分解与跟踪督查得一丝不苟，每次活动的主持词、研修提纲、教研记录等资料收集齐全交至教研室，那主持词短短 5 分钟，却要涵盖主题策划全程，从背景溯源到目的明晰，再到跟进效果考量，必须精心打磨。任务太重，我建议要简化表格填写。” 化学教研组长汪敏接过话茬：“主备人也不轻松，自主研修后得拿出不少于 300 字的研修提纲，发言不少于 10 分钟，教学现状、重难点突破、路径方法都得面面俱到，这可是教研深度的关键保障。” 其他教师也各抒己见，纷纷发表见解、质疑或建议。

切换至学术性标准，教研主任强调：“概念表述精 准是根基，核心概念界定模糊不得，术语要规范，内涵要一致。从现象到观点，必须指向明确。案例选用更要得当，正反案例对比，不管是实验现象还是生活实例，都得为观点服务。”

组长发表见解

工作模板的展示环节更是让组长们眼前一亮。主持人、主备人、其他参与人各有专属模板，从背景、目的、意义到主题阐释、现状分析、方法路径，权重明晰，指引明确，无论是口头主持还是文本撰写，皆有章可循。研修记录模板同样细致入微，学科、时间、人员信息完备。内容摘要，聚焦方法路径，附件要附上主备人研修提纲，全程留痕，为教研回溯与升华提供坚实依托。

这场学习研讨是智慧交锋，共识凝聚，是合肥长江中学深耕教研的关键一步。组长们表示要带领老师们认真学习和讨论，逐步消化吸收。我们相信，随着《合肥长江中学主题教研工作标准》逐步落地生根，在校内持续发力，必将助推教师成长，教学提质，从而孕育出更多精彩课堂，创生出卓越的成果。 

供稿来源/教研室